W naszej szkole na języku polskim w niektórych klasach 4-8 realizowany jest program autorski oraz innowacja pedagogiczna.
Realizacja programu autorskiego pozwala na wdrażanie technik pracy opracowanych przez pedagoga- twórcę Nowoczesnej Szkoły Francuskiej- Celestyna Freineta.
Uczniowie pracują wg planów pracy opracowanych w cyklu miesięcznym, dzięki którym wiedzą jakie zadania czekają ich w danym miesiącu, w jaki sposób mogą się do nich przygotować, poszerzając swą wiedzę
i doświadczenie. Pozwala to również na ograniczenie roli podręcznika na rzecz pracy własnej i zespołowej. Uczniowie uczą się dzięki współpracy, ale także dostosowując pracę do własnego tempa.
Edukacja Zdrowego Rozsądku, jak nazywane są też techniki pracy C. Freineta, stawia również na swobodną ekspresję literacką, teatralną oraz plastyczną. Dzięki niej każde dziecko może poczuć się pełnowartościowym twórcą, który nadaje kierunek swoim działaniom.
Uczniowie przyjmują też na siebie odpowiedzialności, podejmują się wykonania zadań zgodnie z przyjętymi przez siebie zobowiązaniami.
O radościach i trudnościach codziennego bycia w grupie rówieśniczej rozmawia się zasiadając w kręgu. Tutaj z ust rówieśników padają konkretne propozycje rozwiązań napotkanych trudności.
To innowacja pedagogiczna realizowana w niektórych klasach 4-6.
Celem jej jest stwarzanie sytuacji do refleksyjnego podejścia wobec własnej edukacji przez uczniów. Położono nacisk na informowanie w sposób ustny lub pisemny o osiągnięciach uczniów, o miejscu w którym uczniowie się znajdują, co mogą zrobić, aby pójść dalej, jakie działania podjąć w celu realizacji swoich planów.
Można to uzyskać dzięki informacji zwrotnej, samoocenie, budzącej refleksję nad własną edukacją oraz ocenie koleżeńskiej.
Tutaj również dużo uwagi przeznacza się na rozmowy w parach, grupach podczas podjętych działań. Duży nacisk kładzie się na współpracę i rozwój kompetencji społecznych. Dążymy do samodzielności i odpowiedzialności uczniów, do tego, aby umieli oni informować o potrzebach i trudnościach napotkanych w procesie uczenia się oraz umieli wskazać, co stanowi tę trudność i jakiej pomocy oczekują.
Oba działania realizowane na polskim kształtują świadomego ucznia, współuczestniczącego w procesie edukacyjnym, nie tylko biernego odbiorcę zadań narzuconych przez nauczyciela.
